Teoria ACT de Anderson

[encarni7]

Hola aqui sigue la pesada con memoria ://13 ¿alguien puede explicarme el modelo ACT de Anderson?? es que cede, practicamente no viene nada, y no lo entiendo jooo

[angy]

hola. Te copio una cosilla de internet:

ACT* (Adaptative character of thought) es un modelo pensado para explicar toda la conducta humana. Sin embargo, gran parte del trabajo de Anderson y sus colaboradores han estado dedicados a explicar aprendizaje de habilidades cognitivas. Es por esta razón que se le considera fundamentalmente un modelo de aprendizaje basado en la adquisición, almacenamiento y recuperación de información que le hace un buen marco para integrar las investigaciones sobre mecanismos explicativos del error humano.

En ACT* se considera que la memoria a largo plazo (MLP) contiene dos almacenes diferenciados, una memoria Declarativa y una memoria procedimental. En la memoria declarativa está almacenada la información sobre hechos, mientras que en la memoria procedimental está almacenada la información sobre como llevar a cabo las acciones del sistema. [Anderson 1983]. La estructura representacional en la memoria declarativa es la red semántica donde cada unidad de información está representada por un nodo y las relaciones entre unidades de información están representadas por lazos que unen a los nodos. En la memoria procedimental la unidad de conocimiento es la regla de producción. Una regla de producción es una estructura representacional del tipo "si condición - entonces acción". Las condiciones de las reglas son los contenidos de la memoria de trabajo y las acciones son funciones que modifican el ambiente externo del sistema o los contenidos de la memoria de trabajo. En ACT* la memoria de trabajo contiene la parte activada de la memoria declarativa. Es decir, en ACT*, la memoria de trabajo es la información declarativa que se encuentra activada más la estructura activada generada por las reglas de producción y la adquirida por los sistemas perceptuales. Según Anderson, el aprendizaje consiste en convertir el conocimiento declarativo en conocimiento procedimental. Esta afirmación parte de la observación de que cuando aprendemos una habilidad nueva empezamos por recibir conocimiento declarativo. Cuando aprendemos a sumar, un maestro nos `explica' con palabras como debemos hacerlo; cuando aprendemos a conducir, un monitor de autoescuela nos va explicando como se cambia de marcha (pisar el embrague, mover la palanca de cambios, etc.). Durante las primeras fases del aprendizaje, tenemos que repetirnos mentalmente este conocimiento declarativo. Sin embargo, conforme avanza el proceso de aprendizaje el conocimiento pasa de ser declarativo a ser procedimental. Anderson distingue tres fases en el proceso de aprendizaje:

Fase declarativa:

Para el modelo todo conocimiento comienza por ser declarativo. Por ejemplo, cuando aprendemos a usar un procesador de textos leemos un manual o escuchamos las explicaciones de un monitor, que nos proporciona ejemplos. El novato intenta aplicar lo que se le presenta en los ejemplos a las tareas que se le proponen. Para ello, aplica una regla de producción general que `busca analogías' entre los ejemplos y la tarea. Puede, por ejemplo, pensar que escribir un texto en un procesador debe ser similar a escribirlo en una máquina de escribir. Por esta razón, en este modelo se ha puesto un especial énfasis en que en las primeras fases del aprendizaje se aprende por analogía [Anderson, Greeno, Kline y Neves 1981].

Fase de compilación:

Si una regla general ha tenido éxito en una tarea, se crea una regla nueva que es específica para ese contexto y tarea. Hay dos procesos en esta fase:
. Composición: varias reglas se combinan en una sola regla.
. Procedimentalización: a una regla se le añade información específica de la tarea y el contexto. A través de uno de estos procesos se crean reglas que son almacenadas en la memoria procedimiental. Cuando la persona se encuentra con una situación nueva donde la regla se puede aplicar, ya no es necesario que recupere la información declarativa y se aplica la regla automáticamente. La aplicación de las reglas de producción se hace sin requerir recursos atencionales.

Fase procedimental:

Finalmente, las reglas que ya están almacenadas en la memoria procedimental son sometidas a un proceso de refinamiento que las hace más eficaces y puedan ser activadas en los contextos apropiados.
También en el trabajo de [Anderson y cols. 1981] y en su modelo podemos observar que para ellos la información que es bien conocida para el sujeto puede ser representada como un procedimiento que puede ser usado para emparejar, y así reconocer, la información que llega muy rápidamente. No obstante, el conocimiento contenido en el procedimiento no puede ser inspeccionado directamente; el conocimiento que se dispone sólo puede ser inferido por lo que el procedimiento hace, es decir, por su resultado. Una vez desarrollados esos procedimientos, la información viene a ser representada de una manera que esconde los detalles del procesamiento que se hace. Aunque [Anderson y cols. 1981] están interesados en el mecanismo que reconoce la información, mas que en el formato9 de la información que se está reconociendo, o en la recuperación de ésta, ambos sugieren que en algunas situaciones las personas con amplios conocimientos y experiencia en un dominio representarán información de una manera que ocultará los detalles del proceso y que puede redundar en una falta de flexibilidad que promueva errores.

[encarni7]

mil gracias angy¡¡¡¡