Foro PIR

He leído que el TAVEC evalúa memoria verbal... pero no encuentro nada más al respecto... ¿Alguien conoce algo más sobre este instrumento? Con una brevísima descripción me vale!!!

El TAVEC evalúa las habilidades cognitivas generales--> memoria y capacidad de aprendizaje verbal.

Permite:
-determinar la normalidad del sujeto, comparado con sujetos de similar edad, sexo y nivel educacional;
-evaluar el funcionamiento de su sistema de memoria;
-determinar forma y motivo de su desviación y también
-informa de posibles sospechas de demencias.
Utilizas dos listas de aprendizaje de elementos verbales: reconocimiento e inferencia

Espera confirmación porque no recuerdo de dónde saqué la información

El TAVEC, como bien dice Solebo, evalúa la capacidad de aprendizaje verbal. Es una versión española de la lista de palabras de Rey. Consiste una primera lista de "la compra" de 16 palabras que es la siguiente:

Taladradora, Limones, Cazadora, Azafrán, Uvas, Comino, Medias, Pala, Laurel, Mandarinas, Sierra, Zapatos, Romero, Piña, Guantes, Tornillos

Esta lista se presenta 5 veces (como la Rey) y se puntúan los aciertos, intrusiones, perseveraciones, claves semánticas (porque hay 4 herramientas, 4 especias, 4 ropas y 4 frutas) y las claves seriales (decirlo en el mismo orden en que tú lo has dicho).

Posteriormente se lee una segunda lista de interferencia (como en la Rey) de otras 16 palabras que tiene categorías comunes (especias y frutas) pero categorías diferentes (pescados y utensilios de la cocina).

A continuación se pide el Recuerdo Inmediato Libre y el Recuerdo Inmediato con Claves de la primera lista (se le dice al paciente que había frutas, herramientas, especias y ropas). Se puntúan, aciertos, intrusiones, perseveraciones, claves semánticas y claves seriales.

Después de 20 minutos, se le pide el Recuerdo Demorado Libre y el Recuerdo Demorado con Claves y se puntúa lo mismo.

Por último, se le hace una prueba de reconocimiento donde se mezclan las 16 palabras de la primera lista con otras palabras (algunas son de la segunda lista, otras son nuevas pero de las mismas categorías semánticas y otras son nuevas y de categorías semánticas distintas). Se valoran los aciertos, las omisiones y los falsos positivos.

Con esta prueba, como dice Solebo, se puede saber el funcionamiento de la memoria verbal. Se puede ver si el problema está en el aprendizaje, en el recuerdo o en el reconocimiento. Si el aprendizaje está mermado en general o es un problema en el uso de estrategias, o si el recuerdo está mermado en general o si se beneficia de claves semánticas, o si el reconocimiento está mermado en general o existen falsos positivos (y conductas confabulatorias).

Lo bueno de esta prueba sobre la lista de Rey, que es española y tiene baremos españoles. Para mi, es la mejor

Muchísimas gracias...!!! qué gusto da enterarse de las cosas...

Entonces, si lo he entendido bien, básicamente el procedimiento sería así?

1) Se lee a lista de la compra al sujeto 5 veces.
2) Se lee la lista de interferencia.
3) Se pide el recuerdo inmediato libre y con claves semánticas y seriales, puntuándose los aciertos, las intrusiones, las perseveraciones, las claves semánticas y seriales.
4) Tras 20 minutos se pide el recuerdo demorado (libre y con claves) y se puntúa lo mismo.
5) Se hace una prueba de reconocimiento.

¿Sería más o menos así?

Y una preguntilla... Cuando dices LaMon que, en el caso de determinar si el problema está en el reconocimiento, el paciente pueda presentar falsos positivos y conductas confabulatorias... ¿a qué te refieres exactamente? Es que no entiendo muy bien...

Gracias por todo!!!!! sois geniales..!!!

Peke escribió:3) Se pide el recuerdo inmediato libre y con claves semánticas y seriales, puntuándose los aciertos, las intrusiones, las perseveraciones, las claves semánticas y seriales.

El procedimiento lo has puesto perfecto, pero cuando se le pide el recuerdo con claves, sólo se le dan las claves semánticas. Es decir, se le dice "en la lista había varias frutas, ¿recuerdas cuáles eran?" y así con las otras cuatro categorías.

Peke escribió:Cuando dices LaMon que, en el caso de determinar si el problema está en el reconocimiento, el paciente pueda presentar falsos positivos y conductas confabulatorias... ¿a qué te refieres exactamente?

Pues la verdad es que lo he explicado fatal
Me refiero a que podemos encontrar tres patrones en el reconocimiento:
- Si el paciente no puede aprender o lo poco que aprende lo pierde de inmediato (daño en estructuras límbicas), el reconocimiento estará muy mermado: no ha aprendido, no puede recordar, no puede reconocer.
- Si el paciente puede aprender pero tiene problemas en la recuperación de la información para recordar (daño en tracto mamilo-talámico y ganglios basales), el reconomiento está mejor que el recuerdo: aprende, no puede recordar, pero sí reconoce (porque lo ha aprendido).
- Si el paciente puede aprender pero tiene problemas para determinar qué información de su memoria es relevante y cuál no (daño prefrontal), tanto el recuerdo como el reconocimiento estarán llenos de intrusiones (el recuerdo) y de falsos positivos (el reconocimiento): aprende, pero su recuerdo y reconocimiento es defectuoso y no discriminativo.

Más o menos es así, aunque no me convence mucho la explicación... creo que no está muy clara...

Ok LaMon, creo que ahora te he entendido mejor, sí... Muchas gracias..!!!